3 月是故乡明 教案+反思

2020-09-26 19:17

  3. 月是故乡明 教案+反思_五年级语文_语文_小学教育_教育专区。3.* 月是故乡明 【教学内容】 教科书 P8~9 内容。 【教学目标】 1. 学生能够独立阅读、独立思考,并能表达自己的阅读感受。 2. 体会作者对故乡的情感,激发学生对家乡的热爱之情。 3. 学生

  3.* 月是故乡明 【教学内容】 教科书 P8~9 内容。 【教学目标】 1. 学生能够独立阅读、独立思考,并能表达自己的阅读感受。 2. 体会作者对故乡的情感,激发学生对家乡的热爱之情。 3. 学生能够调动自身积累的审美经验对文本进行鉴赏,能体会文本表达上的艺 术特点。 4. 在掌握语言的艺术手法后,能够学会运用。 【教学重点】 学生能够调动自身积累的审美经验对文本进行鉴赏,能体会文本表达上的艺 术特点。 【教学难点】 在掌握语言的艺术手法后,能够学会运用。 【教学过程】 一、导入新课 (课间播放《彩云追月》)刚才大家听到的歌曲是 ?欣赏了这首美丽的歌曲, 这让我们想起了?谁能告诉我主题是什么?很好,思乡之情。古往今来,思乡的 作品很多,今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文,最富有诗情画意的《月 是故乡明》。 二、解析题目 1. 我们还是先看课文的题目——月是故乡明。看到这个题目你能想到什么? 预设:有可能想到主旨是“思念家乡”。有可能想到出处:杜甫的《月夜忆 舍弟》。(课件展示) 有可能联想到其他诗句:“海上生明月,天涯共此时。”(张九龄《望月怀远》) “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。”(苏轼《明月几时有》)(学生课前准备) 2. 同学们,了解了课文题目,我们再来看作者。这篇课文的作者是谁?(季羡 林。) 他是一位怎样的人物呢?下面我们就来认识一下。(课件展示) 三、作者简介 季羡林,北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国 语言学家、文学翻译家,梵文、巴利文专家。季羡林、金克木、邓广铭、张中行 四位老先生,因为都曾在燕园居住,人称“未名四老”。四位先生实则住在未名 湖的后湖,那地方叫朗润园,所以又称 “朗润园四老”。 四、朗读课文 1. 季羡林老先生已然功成名就,为什么还念念不忘那个仅仅生活了六年的小山 村?下面,就让我们走进这篇散文,走进季老的内心世界。现在请同学们齐声 朗读课文。(分男、女生进行朗读,读的同时请把你认为优美的段落做上标记) 2. 同学们读得不错,男生声音洪亮,女生感情细腻。这里有几个词语需要特别 注意。(课件展示)浩渺 篝火 旖旎 萌动 澄澈 点缀 嚼烂 恍然大悟 离乡背井(学生认读) 五、课文简析 1. 第 1 自然段对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。一句“人人都爱 自己故乡的月亮”直接表达了作者对故乡月亮的喜爱之情。 2. 第 2、3、4 自然段是对故乡与童年的回忆。第 2 自然段是一个过渡段,由 月到山,到水,进而过渡到家乡的山水,过渡到作者的童年生活,故乡往往是 与童年连在一起的。作者对家乡的一草一木都有着深厚的感情,虽然只在故乡 生活了六年,但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨,数星星,捉 知了,看月亮,做梦,这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图 景,经过几十年后一位耄耋老人的叙述显得更加动人。 3. 第 5、6 自然段写作者离开故乡之后的生活,通过他乡月亮与故乡月亮的对 比,表达自己对故乡的思念。 4. 最后一自然段是对前面的呼应,也是作者在对故乡与童年的回忆和在他乡对 故乡的思念的记叙与描写之后,情感的自然迸发。虽然短短一句话,却把全文 的情感推向了高潮。 5. 现在,我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美?(学生站起来朗读并稍 加分析,3~4 个人)我也找了两段,大家看看能不能把空填上?我看到过许许 多多的月亮。在 的瑞士莱芒湖上,在 的非洲大沙漠中, 在 的大海中,在 的高山上,我都看到过月亮。这些月亮 应该说都是 的,我都非常喜欢。此地有 , , 还有 ,风光无疑是绝妙的。每逢望夜,一轮当空,月光闪耀于 之上,上下 , , , ,真不能不说 是赏月胜地。荷塘月色的奇景,就在我的窗外。 这么好的段落大家应该记住,现在,我们试着不看课本,一起来读一下。 六、重点探讨 1. 既然作者如此热爱想念自己的家乡,为什么他不常回家看看呢? (学生甲回答:季老年龄大了,农村的条件比较艰苦,回家不方便。) (学生乙回答:季老的家乡没有亲人了,所以没有回去的必要了。) 大家的回答都有可能,我们的理解,只是从课文本身出发来分析。我们的分析 与季老的内心所想是否完全一致呢?就很难肯定了。 2. 他的家乡没有山,为什么还写山呢? (生答:过渡,文章第 2 自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬, 所以下面提到了山,还写了水,使人联想起故乡。) 3. 作者明明是写家乡的月亮,为什么还写那些童年趣事呢,是不是多余? (生答:这些童年趣事也是围绕着月亮来写的,数星星、捉知了、看月亮、 做梦都跟月亮有关,不是多余,反而更能表达出对故乡的思念。) 4. 为什么除了写故乡的月色,作者还写到了那么多地方的月亮?既然这些地方 的月色都很美,岂不让故乡的小月亮相形见绌? (生答:这是运用对比手法,文章中明确提到了“对比之下……”。我觉得 这样写更能突出作者对故乡月亮的喜爱,更能表达作者对故乡的眷恋,以及对故 乡的思念之情。) 这个同学的回答非常好。是啊,情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来, 故乡的小月亮为什么那么美,除了亲切而温馨的回忆外,作者还通过与其他场景 进行对比来表现。从济南到北京,甚至世界上三十多个国家,要说景色,比故乡 那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是一处两处,但在作者看来, 哪一处的月亮都不及故乡,故乡的月亮越美,越发勾起作者的乡思乡愁。正如作 者所说:“然而,每逢这样的良辰美景,我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平 凡的小月亮”。 5. 这篇课文是一篇抒情散文,什么是它的抒情线索呢?(指名生答)很好,是 月亮!文章虽然写了很多看似无关的事物,但却都是紧紧围绕月亮展开的。这 就是散文——形散神不散的特点。 七、总结文本 季羡林老先生即使功成名就,即使身在他乡,还念念不忘自己的故乡。季羡 林老先生走出了鲁西北那个小村庄,走